Projet de recherche en collaboration avec la région de la Mauricie

Enjeux et défis de l’intégration et de l’engagement des étudiants du collégial

À l’automne 2010, une première cohorte d’élèves issue du renouveau pédagogique durant ses études primaire et secondaire débutera ses études collégiales. Les cégeps se préparent depuis déjà plusieurs mois à accueillir les jeunes de cette cohorte, susceptible de présenter un portrait différent des précédentes. Par ailleurs, suite à la modification récente du Règlement sur le régime des études collégiales (RREC), les collèges acceptent maintenant des élèves qui, au cours de leur première session, doivent compléter jusqu’à six unités du secondaire. Cette nouvelle disposition du RREC ajoutera aux nombreuses contraintes d’organisation scolaire des institutions et contribuera notamment à augmenter la clientèle des programmes d’accueil et d’intégration.

Or, on sait que l’intégration aux études collégiales pose de nombreux défis aux nouveaux inscrits. Étape cruciale de leur cheminement scolaire, le passage du secondaire au collégial constitue un facteur explicatif de l’échec et de l’abandon des études (Conseil des collèges, 1988). Les jeunes sont en effet confrontés à de nouvelles structures, de nouvelles tâches et un mode de fonctionnement différent de ceux des études secondaires (Larose et Roy, 1994). On sait depuis longtemps que ce nouveau contexte de liberté et d’autonomie qu’offre le régime pédagogique du collégial comporte invariablement une adaptation de la part des étudiants. Ils doivent notamment s’ajuster quant à la quantité de travail, au découpage des horaires de cours, à la discipline et à l’encadrement différent des étudiants (Ducharme, 1990). Sur le plan social, l’arrivée au collégial peut aussi être empreinte d’isolement et s’accompagner d’une perte du réseau d’amis, nécessitant de reconstruire le réseau d’appartenance. Lorsque c’est le cas, la qualité de l’intégration s’avère déterminante pour la réussite scolaire de ces étudiants (Larose et Roy, 1994).
 

Un avis récent du Conseil supérieur de l’éducation (2008) rappelait l’importance de bien connaître l’ensemble des dimensions de la vie des étudiants pour comprendre la dynamique et les justifications qui influencent leur degré d’engagement scolaire et leur niveau d’intégration dans leur collège. Notre projet d’enquête vise à mieux connaître les nouveaux inscrits au collégial afin que les intervenants ayant à coeur la réussite éducative des jeunes, qu’ils oeuvrent dans un collège ou dans toutes autres institutions d’enseignement, dans une instance régionale de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative (IRC) ou dans tout autre organisme, soient mieux outillés pour soutenir l’intégration et l’engagement des étudiants, deux conditions nécessaires à la réalisation de leurs aspirations scolaires et professionnelles.
 

1.OBJECTIFS POURSUIVIS

Mobiliser l’ensemble des acteurs oeuvrant auprès des jeunes de la Mauricie afin d’adopter une vision commune et des actions concertées visant à favoriser la réussite éducative et l’insertion socioprofessionnelle par l’étude des déterminants de l’intégration aux études collégiales et de l’engagement scolaire. Pour y arriver, nous suggérons un projet collectif visant à mieux comprendre les jeunes, soit la réalisation d’une enquête régionale ayant comme objectifs particuliers :
 

a)Tracer un portrait exhaustif des élèves de la première cohorte issue du renouveau pédagogique, lesquels débuteront leurs études collégiales (automne 2010) dans les cégeps de la Mauricie et dans cinq autres cégeps répartis dans trois régions québécoises (Mauricie, Saguenay–Lac-Saint-Jean et Lanaudière);
 

b) Diffuser le portrait des nouveaux étudiants dans chacun des collèges participants à la fin de la session hiver 2011 afin de favoriser les interventions visant la réussite éducative et la persévérance scolaire de cette première cohorte issue du renouveau pédagogique;
 

c) Réaliser une étude approfondie de dimensions et indicateurs de la vie des jeunes du collégial (exemples : habitudes de vie, aspirations scolaires et professionnelles, cumul études/ travail, fatigue, réussite scolaire, estime de soi, détresse psychologique, soutien parental dans les études) pour chacune des trois régions participantes (automne 2011);

d) Transférer les résultats régionaux aux partenaires des régions au printemps 2012;

e) Identifier, par le biais d’analyses discriminantes (automne 2012), les facteurs les plus fortement associés à l’intégration aux études collégiales d’une part et à leur engagement scolaire d’autre part, et ce, pour trois types de clientèle d’étudiants (les élèves admis sous condition, les élèves des programmes d’accueil et d’intégration aux études collégiales et les élèves de l’ensemble des autres programmes de l’ensemble des huit cégeps);
 

f) Transférer les résultats des analyses discriminantes aux partenaires des régions (printemps 2013).

2. DESCRIPTION DU PROJET

Le projet de recherche collaborative consiste à réaliser une vaste enquête auprès des élèves de la première cohorte issue du renouveau pédagogique, lesquels débuteront leurs études collégiales à l’automne 2010, et ce, pour huit cégeps répartis dans trois régions québécoises (Mauricie, Saguenay–Lac-Saint-Jean et Lanaudière).

La première phase (année 2010-2011) du projet de recherche vise à tracer un portrait exhaustif des élèves pour chacun des cégeps participants afin que leurs intervenants et la communauté disposent de renseignements utiles pour favoriser leur intégration aux études collégiales et leur engagement scolaire. Pour ce faire, chacun des cégeps recevra un portrait de sa nouvelle cohorte dès la session d’hiver 2011 et pourra l’utiliser pour informer et former son personnel. Les chercheurs associés au projet participeront à la mobilisation des intervenants des collèges et de la communauté en se basant sur les données probantes du portrait des jeunes.
 

Dans un deuxième temps (année 2011-2012), une étude approfondie de dimensions et indicateurs spécifiques aux étudiants du collégial sera réalisée dans chacune des régions visées. Les dimensions et indicateurs traités (une trentaine) seront sélectionnés par un comité-conseil régional formé notamment de représentants des institutions secondaires, collégiales et universitaires. Chacune des régions disposera ainsi de données utiles à la concertation des intervenants oeuvrant auprès des jeunes du collégial. Ces portraits seront disponibles au printemps 2012.

Dans un troisième temps (année 2012-2013), des analyses discriminantes permettront d’identifier les facteurs associés à l’intégration et à l’engagement scolaire des nouveaux étudiants. Ces analyses porteront sur trois clientèles différentes : les étudiants admis conditionnellement à l’obtention de leurs unités manquantes, les étudiants admis dans les programmes d’accueil et intégration et l’ensemble des autres étudiants. Les analyses seront conduites à partir des données sur l’ensemble des participants sollicités dans la dizaine de collèges ciblés dans les trois régions québécoises participantes. Le rapport de recherche sera achevé au printemps 2013.
 

3. RÉSULTATS ATTENDUS
 

La première phase de l’enquête consistera à élaborer un portrait exhaustif des nouveaux inscrits dans les cégeps de la région à l’automne 2010. La seconde phase permettra la réalisation d’un rapport d’étude portant sur des dimensions et indicateurs spécifiques à la région de la Mauricie. Enfin, la troisième phase permettra l’identification des facteurs associés à l’intégration et l’engagement des élèves issus du renouveau pédagogique dans leurs études collégiales, et ce pour trois types distincts de clientèles (élèves admis sous condition, élèves de programmes d’accueil et d’intégration et élèves des autres programmes) de l’ensemble des étudiants des huit cégeps participants.

Grâce à ces données, les enseignants et les professionnels oeuvrant auprès des jeunes disposeront de précieux renseignements pour orienter les services aux étudiants. En effet, l’intérêt de travailler sur l’intégration aux études et l’engagement scolaire trouve sa pertinence dans la mesure où ce sont-là deux éléments permettant, notamment, la réalisation des aspirations scolaires et professionnelles des jeunes.